Overzicht van het bachelor
programma
derscheiding en profilering is het daarom goed de geode
tische benadering van geoinformatie helder te maken en
haar toepassingsdomeinen te benoemen. Sterke punten
van de geodetische benadering van geoinformatie zijn:
overzicht over het hele geoinformatieproces;
aandacht voor de bestuurlijk-juridische randvoorwaar
den van geoinformatie;
grote kennis van inwinningsmethoden en de combinatie
daarvan;
goed gevoel voor georeferencing en de kwaliteit van
geoinformatie;
de ingenieurshouding, een model- en systeembenade
ring en oplossingsgericht.
Geodesie ziet als haar eigen toepassingsdomeinen van
geoinformatie:
grootschalige topografie en per
ceelsniveau;
inrichting en ontwerp, ook weer op
grootschalig en perceelsniveau;
vastlegging van geometrie en moni
toring van deformatie;
intelligente en nauwkeurige navi
gatie.
Na de bachelor klaar voor een
nieuwe keuze
Het lijkt wel of bij deze onderwijsver
nieuwing de feitelijke vakinhoud van
het studieprogramma nauwelijks ter
discussie heeft gestaan. Bij externe
evaluaties werden de vakinhoud en
het niveau van het onderwijs inder
daad ruimschoots in orde bevonden.
Intern hebben er echter wel degelijk
discussies plaatsgehad over de te vol
gen koers. Enerzijds gingen er stem
men op om zich in de bachelorfase te
concentreren op een algemene, exacte basis voor toekom
stig ingenieurs. Anderzijds waren er voorstellen om meer
aandacht te besteden aan grondbeleid (landmanagement),
een werkterrein voor relatief veel afgestudeerden. Uiteinde
lijk is gekozen voor de beschreven focus op het geoinforma
tieproces, met meer aandacht voor geoinformatievoorzie-
ning.
Wel is ingespeeld op de bachelor-masterstructuur door met
de bacheloropleiding veel meer dan voorheen een afgerond
programma aan te bieden. De inhoud van de vakken in de
oude basisstudie werd sterk bepaald door de benodigde
voorkennis van de eigen afstudeerrichtingen. Integratie en
toepassing kwamen veelal pas in de eindstudie aan bod. Het
bachelorprogramma gaat daarentegen uit van de kennis
van het geoinformatieproces die, ongeacht de keuze van
een masteropleiding, nodig is voor een functie in de geode
tische beroepspraktijk. Uit verschillende vakken zijn specia
listische onderdelen verdwenen of verplaatst naar de mas-
terfase. Daarvoor in de plaats wordt meer aandacht besteed
aan toepassing en integratie van kennis, en aan sociaal-
communicatieve vaardigheden.
Hoewel de TU Delft streeft naar de
internationaal veel gehanteerde inde
ling van een studiejaar in twee semes
ters, handhaaft de opleiding Geodesie
vooralsnog een jaarindeling met kwar
talen. Een kwartaal telt dan zeven col-
legeweken, één collegevrije week, en
één of twee tentamenweken. Per kwar
taal worden slechts drie a vier vakken
gegeven. De meeste vakken duren ook
maar één kwartaal en zijn dus behoor
lijk intensief, met drie college- of prac
ticumbijeenkomsten per week.
Eerste jaar
Tweedejaar
Derdejaar
Analyse
Numerieke Analyse
Duurzame Ontwikkeling
Lineaire Algebra
Discrete Wiskunde
Bedrijfseconomie
Statistiek
Programmeren in JAVA
Mechanica
Informatie en Organisatie
GIS Ontwerp en Praktijk
Recht
Fotogrammetrie
Geoinformatietechnologie
Kwaliteitsbeheersing
Inleiding Geoinformatie
Hydrografie
Project 3D GIS
Geoinformatievoorziening I
Beeldverwerking
Project Thematische Geo
Project Scheepswrakken
Kadasters
informatie
Inrichtingsinstrumenten
Satellietgeodesie
Geoinformatievoorziening II
Referentiesystemen
Remote Sensing
Project Meervoudig Ruimte
Landmeten
Grondgebruikplanning
gebruik
Waarnemings rekening
Project Ruimte voor water
Kartografie
Navigatie
Fysische Geodesie
Project GBKN
Puntsbepaling
Stage
Geostatistiek
Bachelor-examen
Project AHN
Fig. 2. Een eerste indruk van het bachelorpro-
Overzicht van de gramma wordt gegeven in fig. 2, waar
vakken van het per studiejaar de vakken zijn opge-
bachelor- somd. Natuurlijk zijn niet alle vakken
programma. even omvangrijk en een vaknaam
maakt de achterliggende inhoud ook
niet in detail duidelijk. De nieuwe
naamgeving van veel vakken verwijst
echter beter naar het geoinformatie
proces. Dat er ook inhoudelijk veel ver
andert, mag blijken uit het feit dat het
merendeel van de nieuwe vakken geen
equivalent heeft in het oude curricu
lum. Er zijn onderwerpen verdwenen
en bijgekomen, er zijn onderwerpen
uit verschillende vakken samenge
voegd of tussen vakken verschoven.
Het is de bedoeling dat ieder vak gedo
ceerd wordt vanuit de optiek van het
geoinformatieproces. Deze rode draad
mag echter niet worden gelezen als
een stroomdiagram van de opleiding.
Het is onmogelijk (en trouwens ook
GEODES1A 2001-10
