onaantrekkelijk) om de volgorde van
vakken door het geoinfonnatieproces
te laten bepalen.
De algemene wis- en natuurkundige
ondergrond is het omvangrijkst in het
eerste jaar en bestaat grotendeels uit
het instellingspakket voor alle inge
nieursopleidingen. Ook Recht, Discre
te Wiskunde (o.a. topologie) en Be
drijfseconomie worden voor geodeten
tot de algemene vakken gerekend. Het
vak Informatie en Organisatie be
handelt de basisbegrippen uit de infor
matie- en organisatiekunde, informa
tieplanning en informatieanalyse. In
het begin van het eerste jaar biedt het
vak Inleiding Geoinformatie een over
zicht van het geoinformatieproces.
Daarnaast wordt een introductie gege
ven in inwinningsmethoden en GIS.
Naar verwachting wordt dit vak in
de toekomst samen met de opleiding
Civiele Techniek verzorgd. Het vak
Geoinformatievoorziening I behandelt
onder andere landschaps- en visuali
satiemodellen, beschikbare bronnen
voor geoinformatie en processen in de
geoinformatievoorziening ten behoe
ve van bestemming, inrichting en be
heer. In het laatste kwartaal van het
derde jaar is een stage gepland, zodat
studenten daadwerkelijk in de prak
tijk hebben gewerkt voordat ze een
masteropleiding kiezen (met de prak
tijk zijn ze al eerder in aanraking ge
komen, onder andere via de projec
ten). Studenten die instromen in de
master vanuit andere opleidingen zul
len vaak ook al praktijkervaring heb
ben. De bachelor zal worden afgeslo
ten met een mondeling examen waar
in de nadruk zal liggen op de integra
tie van verworven kennis. Een omvang
rijke afstudeerscriptie wordt voor de
masteropleiding gereserveerd. De pro
jecten worden vaak al afgesloten met
een schriftelijke rapportage.
Projectonderwijs in de
bacheloropleiding
Steeds vaker worden in het hoger
onderwijs onderwijsvormen als pro-
bleemgestuurd of projectonderwijs
geïntroduceerd. Daarmee wordt ge
tracht niet zozeer de kennisoverdracht
door de docent, maar het leerproces
van de student centraal te stellen. De
Hogeschool van Utrecht is bijvoor
beeld ook overgegaan op projectonder-
Fig. 3. wijs. De Delftse opleiding Geodesie heeft gekozen voor een
Indeling van een mengvorm van klassiek en projectonderwijs volgens het
kwartaal met model van de opleiding Kennistechnologie van de Universi-
projectonderwijs. teit van Maastricht. Per kwartaal worden meestal drie vak
ken gegeven, plus een project dat de kennis uit de verschil
lende vakken integreert (fig. 3). In de eerste vier college-
weken zijn er colleges en practica, dan gaat de aandacht
twee weken lang volledig naar het project, waarna in een
laatste collegeweek de vakken worden afgesloten. Om een
snelle start met het project te kunnen maken wordt ter
voorbereiding gewerkt aan probleemstelling en project
plan. Ook wordt expliciet aandacht besteed aan benodigde
vaardigheden als samenwerking, onderzoeksmethodiek,
verslaglegging en presentatie, vergadertechnieken en pro
jectmatig werken.
De projecten vinden plaats in groepen van drie tot zes stu
denten. Van de studenten wordt samenwerking, planning
en vooral initiatief verwacht. In twee weken moet immers
resultaat worden bereikt. De docent treedt op als procesbe
geleider: hij of zij moet stimuleren, de voortgang bewaken
en zo nodig corrigeren, en de verleiding weerstaan om te
veel uit te leggen of een oplossing aan te dragen. Die andere
houding betekent nogal wat omdat een typische docent van
nature tot 'boeiend uitleggen' geneigd is.
Fig. 4.
Verdeling van
de projecten over
het bachelor-
programma.
In totaal zijn er zeven projecten, verdeeld over de drie
studiejaren. De in fig. 4 genoemde projectthema's zijn nog
heel ruim en zullen per studiejaar nader worden gedefi
nieerd. Een projectonderwerp moet kennis integreren en
toepasbaar maken van minimaal twee vakken uit het kwar
taal. Een voorbeeld daarvan is het project Scheepswrakken
(marien informatiesysteem voor de locatie van scheeps
wrakken), dat is geprogrammeerd rond de vakken Hy
drografie, Beeldverwerking en Geoinformatietechnologie.
Vroeg in het eerste studiejaar wordt begonnen met een
klein project Thematische Geoinformatie waarin het gaat
om het combineren van geoinformatie uit verschillende
bronnen ten behoeve van een ruimtelijk vraagstuk. Voor
wat betreft projectvaardigheden ligt de nadruk dan vooral
collegeweken in een kwartaal
week 1
week 2 1 week 3 1 week 4
week 5
week 6
week 7
week 8
week 9
colleges vak A
vak A
colleges vak B
project
vakB
college-
tenta
colleges vak C
vakC
vrij
mens
proj ectvoorbereiding
-» kwartalen van het studiejaar
le kwartaal
2e kwartaal
3e kwartaal
4e kwartaal
eerste studiejaar
project
Thematische
geoinformatie
project
GBKN
tweede studiejaar
project
Scheeps
wrakken
project
Ruimte voor
water
project
AHN
derde studiejaar
project 3D GIS
project
Meervoudig
ruimtegebruik
stage
GEODESIA 2001-10
