V A J
soonlijke vaardigheden presenteren,
onderhandelen, conflicten hanteren
en plannen.
Context
De afgestudeerden van onze opleiding
krijgen als titel 'Bachelor of Built En
vironment (BBE) met aantekening
geodesie/geo-informatica. Om te kun
nen functioneren binnen de branche
zal onze afgestudeerde bachelor een
voldoende gevoel voor de gebouwde
omgeving moeten bezitten. Binnen de
branche onderscheidt men vijf lande
lijke 'BBE-domeincompetenties', inge
deeld naar de procesfasering binnen
de bouw: 'initiatief, ontwerp, specifi
catie, uitvoering en beheer'.
Binnen en buiten deze context zullen
de Geo-competenties verworven moe
ten worden. In het volgende schema
is dit weergegeven met daarin ener
zijds de project- en beheercyclus en
anderzijds de disciplines ruimtelijke
ordening planologie (ROP) en infra
aangevuld met nieuwe toepassings
gebieden buiten de branche van de
gebouwde omgeving. Deze krijgen in
toenemende mate aandacht binnen de
opleiding.
CONTEXT
ROP
INFRA
t (beheer PROJECT V
Kennisbasis (Body of Knowiedge)
In onze visie is het van belang om soms
ook los van de praktijk onderliggende,
abstracte concepten aan te leren. We
doen dit binnen zestien basismodulen,
die voor de reguliere en duale oplei
ding qua inhoud identiek zijn. Eventu
ele practica zijn geïntegreerd in deze
vakken.
Onze ambitie is deze modulen zo vorm
te geven dat ze ook inzetbaar zijn voor
service onderwijs aan derden en/of
gedeeld kunnen worden met andere
onderwijsorganisaties. De basisvakken
vormen 40% van de studielast van bei
de opleidingen (dus ook zelfstudietijd)
en zijn belangrijk ter verwerving van
de onmisbare basisvaardigheden.
Schema context.
Nieuw programma
De vertaling van de genoemde fundamentele concepten in
praktisch onderwijs kent als belangrijkste randvoorwaarde
de 'haalbaarheid'. Niemand heeft immers iets aan toren
hoge ambities die nauwelijks waar te maken zijn. Wel moet
het programma uitdagend genoeg zijn om studenten tot
een hoog niveau te brengen. Wij denken dit te bereiken met
een programma dat overzichtelijk is en toch flexibel genoeg
om ruimte te geven aan persoonlijke invulling. Wij definië
ren het programma aan de hand van een drietal leerlijnen:
'kennisbasis, project/stage studieloopbaanontwikkeling'.
Verder geldt een aantal wettelijk vastliggende randvoor
waarden. Vanzelfsprekend zijn de 'geo-competenties' onze
belangrijkste inspiratiebron geweest bij het ontwerp van dit
programma.
De programma's voor de reguliere en duale opleiding zijn
sterk verwant omdat ze dezelfde competenties en 'basis
vakken' hanteren. Ook het afstuderen gebeurt op identieke
wijze. Het verschil zit in duur en karakter van de opleiding.
De duale opleiding kent minder 'projecten' en geen 'stage'.
Wel wordt aandacht besteed aan studieloopbaanbegelei
ding. De reguliere opleiding is zoals gebruikelijke vierjarig,
voor de duale opleiding wordt drie jaar en een beperkte
contacttijd op school gehanteerd. De contacttijd op school
is altijd op maandag van 14:30 tot 21:30. Tussendoor is er
een gezamenlijke maaltijd.
Leerlijn kennisbasis
De eerder genoemde basismodulen zijn op basis van de
geo-competenties ontworpen. De vakken zijn qua studielast
identiek voor duale en reguliere studenten (tien uur/week),
maar verschillen in roostering. Duale studenten krijgen
drie uur geconcentreerd les, reguliere studenten krijgen
een vak gedurende twee dagdelen per week. Bij de reguliere
studenten is er wel zelfstudietijd opgenomen in de dagde
len zodat de docentbeschikbaarheid elkaar niet ontloopt.
De basisvakken worden getoetst door theorietoetsen en
practicumopdrachten.
Leerlijn project/stage/werkplek
Projecten en stage vormen het praktijkdeel van de reguliere
opleiding. Ook bij duaal onderwijs zijn er enkele 'projecten'
om methodisch werken te kunnen trainen. Bij de duale op
leiding maken de activiteiten op de werkplek deel uit van
de opleiding en zijn vergelijkbaar met de stage bij de regu
liere opleiding. De competentie ontwikkeling vindt voorna
melijk binnen deze leerlijn plaats, maar wordt gevolgd in
de parallel lopende leerlijn studieloopbaan ontwikkeling.
Zowel de geo-competenties als de context vinden hier hun
plek.
Project/projectvak
Aan de hand van realistische opdrachten uit de praktijk
wordt er in groepsverband gewerkt aan het realiseren van
beroepsproducten- Bij de meeste projecten van de regu
liere opleiding zal er samengewerkt worden met studen
ten van minimaal één andere opleiding. Tevens zullen
er per project minimaal twee BBE-domeincompetenties
voorkomen. Door hiermee gaandeweg de opleiding te
variëren wordt de breedte van de Gebouwde Omgeving
voldoende afgedekt. Per project zijn minstens twee geo-
BI INITIATIEF
N, B2 ONTWERP
gaming
journalistiek
logistiek
-/B3 SPECIFICATIE
B5 BEHEER
marketing
B4 UITVOERINS
GEO-INFO 2008-12
