tf
ÜMF^ ■-
4
VI
r*
■n
Kartografie
VVr
tf
■ül
M** 1 n
aux
tr
r*
vr •- T
til
1
46 I Geo-Info I 2014-2
is er de beschikking over een auto, zodat
±20 minuten tijd gewonnen kan worden.
Kartografische ervaring
Tijdens het veldwerk hebben de leerlingen de
eerste dag een duidelijk vastgesteld programma,
de tweede dag, waarin de kartografie opdracht is
verwerkt, is het programma minder strak omlijnd.
De leerlingen vertrekken vanaf de camping om
8:30 uur naar hun gebiedje en zijn om uiterlijk
13:00 uur weer terug. Voor zowel de kartografie
als de landenvergelijkingsopdracht is dit ruim
voldoende tijd. In de verslagen wordt van de leer
lingen ook een evaluatie verwacht. Hieruit komt in
30% van de gevallen dat de kartografie opdracht
vooraf als zwaar en moeilijk wordt ervaren, maar
uiteindelijk als erg leuk en leerzaam. De voor
naamste reden hiervoor is de vrijheid die de
leerlingen krijgen in het veld en in de uitwerking.
De verbeterpunten die na drie keer uitvoering
van dit veldwerk zijn doorgevoerd bestaat uit
de eis dat er foto's van de leerlingen in hun
veldwerkgebied in de kaart moeten worden
ingetekend. Deze controleslag blijkt nodig
omdat sommige leerlingen met hun onder
werpkeuze zodanig creatief zijn, dat ze deze
met behulp van Google Earth foto's, lokale
folders en ander (via Wikipedia) verkregen
bronnen kunnen uitvoeren en ze in te korte
tijd terug waren of in de lokale snackbar zaten.
Een ander verbeterpunt van het veldwerk
bestaat uit het terugkoppelen van goede kaar
ten en te verbeteren kaarten van voorgaande
veldwerkjaren aan de kartografie lessen. Leer
lingen zijn meer geïnteresseerd in kaarten van
hun leeftijdsgenoten uit hun eigen omgeving
dan in willekeurige kaarten uit de krant of atlas
van 'zomaar' een kartograaf.
Tenslotte wordt het veldwerk als een zeer waar
devolle start van het eindexamenjaar gezien.
Het zou een vakoverstijgende invulling met
bijvoorbeeld biologie kansen kunnen bieden
om ook over de grenzen van de aardrijkskunde
heen de kartografie zichtbaar te maken.
Kartografie over de grens
Kartografie op school kan ook over de grens
van het vak aardrijkskunde worden onderwe
zen. Binnen het vak Natuur, Leven en Techno
logie, een bètavak dat wordt gevoed vanuit
natuurkunde, wiskunde, biologie, scheikunde
en aardrijkskunde, wordt in enkele lesmo-
dules aandacht gegeven aan onderwerpen
die binnen de kartografie hun plek hebben.
Denk hierbij aan het werken met projecties en
coördinaatsystemen, het werken met GPS, een
GIS en Google Earth. Met name op het gebied
van Google Earth valt een hoop te leren. Het
is voor een leerling in eerste instantie de vraag
waarom ze over Google Earth les moeten
krijgen, ze kunnen immers hun huis ermee
vinden, net zoals ze met een spreadsheetpro
gramma een lijstje kunnen maken. Vervolgens
ontdekken de leerlingen dat er met deze pro
gramma's veel meer kan worden gedaan dan
alleen een plaats opzoeken of een optelsom
maken. Aandachtspunten bij deze ICT gekop
pelde invulling van het kartografie onderwijs
zijn de beperkte middelen om GIS voor alle
leerlingen beschikbaar te stellen binnen de
schoolomgeving, de voor leerlingen hoge
complexiteit van een GIS en het veranderen
van de functionaliteiten van Google Earth
binnen Google Maps. Kansen liggen er in het
steeds meer beschikbaar komen van gegevens
zodat het mogelijk wordt om gegevens die uit
de eigen omgeving van de leerlingen komen
in een GIS te kunnen analyseren. Edugis biedt
een steeds bredere mogelijkheid van toepas
singen voor de Nederlandse middelbare
scholier in onder- en bovenbouw.
1 t
VkjW1
■y-
Le^tniu-
Kn-f i
iVutv 3 £T]
LOfl'M
tjSbei
ii
JTJ
