De Grote Bosatlas Extra Bosatlas Online
\Jy
-
ZOOM OUT
34
Remote Sensing
Downloadinstructies
Geef een (4 positie) postcode:
|3221
Klik op Voorbeeld' om het te
downloaden gebied te tonen
Voorbeeld
Rocfcani*
voor al
BfteHg
Avirtewaal
vietpotdars
H«*
Nrauwtnhoom
Hslleyoolslu.h
OW
nhoorn
KARTOGRAFISCH TIJDSCHRIFT 2002-XXVIII-4
liHWMl
Sommeisdijk
MiddeMumls
i kader in de kaart geeft het te downloade
1 Met de knoppen onder de kaart kunt u
seid insteilen
gen als düsteren, classificeren en karteren de beschikking heeft
over een beeld van een gebied wat hij of zij goed kent. De ken-
nis van het landschap maakt het veel eenvoudiger om na te
gaan of de uitgevoerde bewerkingsprocessen uiteindelijk heb-
ben geleid tot een kaartbeeld wat (enigszins) overeenkomt met
de gekende werkelijkheid.
De web-site wordt tevens gebruik voor informatieverschafßng
aan en communicatie met docenten en gebruikers.
De ervaringen
De 52e editie van De Grote Bosatlas is sinds September vorig jaar
daadwerkelijk in gebruik op de Scholen. Hoewel de ervaringen
nog maar beperkt zijn, vallen een aantal zaken duidelijk op.
Aansluiting bij het leerplan
Uit reacties van recensenten, leerplanontwikkelaars vertegen-
woordigers van het cito (verantwoordelijk voor toetsontwik-
keling) en het CEVO (de examencommissie) en docenten komt
naar voren dat de redactie van De Grote Bosatlas er zeer goed in
geslaagd is inhoud te geven aan de geformuleerde eindtermen.
Er is in de ogen van de gebruikers eerder sprake van een over-
daad aan mogelijkheden dan aan het ontbreken daarvan. Dit
deskundigenoordeel is zeer belangrijk omdat, zoals eerder be-
toogd, de conceptuele vernieuwing van de atlas in de eerste
Figuur 9. Voorbeeld
van het download-
scherm voor remote-
sensingbeelden.
Docenten aardrijkskunde
Doordat er in de eindtermen expliciet
sprake is van 'informatie kunnen verwer-
ven uit geautomatiseerde gegevensbe-
standen', Staat de noodzaak van het ge
bruik van de digitale atlascomponenten
bij docenten niet ter discussie. Dat wil
echter niet zeggen dat de invoering van
deze nieuwe technologie in de praktijk
vlekkeloos en zonder Strubbelingen ver-
loopt. Veel docenten, toch al geplaagd
door voortdurende structurele vernieu-
wingen in het onderwijs, overladen stu-
dieprogramma's en steeds verder inkrim
pende urentabellen, beschikken vaak zelf
over onvoldoende basiskennis om het
plaats dient aan te sluiten bij het leer
plan. Ondanks het feit dat iedereen de
kwaiiteiten van het programma en de
noodzaak van de vernieuwingen onder-
schrijft, blijkt de daadwerkelijke invoe
ring van de nieuwe technologie in de
praktijk moeizamer te verlopen dan ge-
hoopt. Hiervoor zijn een paar duidelijk
aanwijsbare redenen.
