151
niet alle, projectdeelnemers ervaren hebben: je vraagt
je af wat je eigenlijk studeert en ook: waarom? Deze
vragen sluimerden altijd al, maar nu zijn ze duidelijk
naar voren gekomen, daar de dwang aanwezig was om
de scheiding in subgroepen te verklaren. Het is niet
nodig dat een volgende projectgroep deze vragen over
neemt ze zullen vanzelf toch weer aan de orde komen.
Groepsclynamische aspecten
Tijdens de studie in Delft is het de gewoonte geworden
individueel of in kleine groepen te studeren. Om in
teamverband te kunnen werken moet men over een grote
zelfkennis en zelfdiscipline beschikken. Men moet in de
eerste plaats kritisch en met geduld naar andere, vaak
slecht geformuleerde meningen luisteren. Om de eigen
mening duidelijk te formuleren en om goede notulen of
verslagen te maken is veel oefening nodig. Een project
geeft hier voldoende mogelijkheden toe. Gedurende
een startconferentie kunnen hiervoor de grondslagen
gelegd worden.
Als voorbeeld van zo'n fundament, dat tijdens de start
conferentie in Biddinghuizen werd gegeven en waarop
tijdens het project werd voortgeborduurd, het volgende:
Bij een bespreking kan men verschillende bijdragen ter
verwezenlijking van het doel van de discussie onder
scheiden
Taakgerichte bijdragen:
initiëren (inwijden)
info vragen
geven
mening vragen
geven
uitwerken
samenvatten
uitvoerbaarheid toetsen
Groepsgerichte bijdragen:
discussie openhouden
misverstanden signaleren
ontspanning brengen
wij-gevoel" uitdrukken