DE RELATIE T.H. - H.T.S.
Hoger onderwijs in fasen of in stromen
mr. ing. A.JJ. Megens
A. J. J. Megens is docent aan de HT. S. voor de Bouwkunde te
Utrechtwaarbij hij tevens belast is met de begeleiding van de
H. T. S. -studenten tijdens hun praktijkjaar.
1. Inleiding
Het is de eerste keer dat in het lustrumboek van "Snellius" aan
dacht wordt besteed aan de relatie tussen TH en HTS. In voor
gaande lustrumboeken werd aandacht besteed aan de ontwikke
lingen in de geodesie en de taken en funkties van geodeten na hun
afstuderen, maar deze plaatsbepaling van de geodeet werd,
vreemd genoeg, niet gerelateerd aan de plaats die HTSTers in
dit werkveld innemen.
Als Delftse studenten in dit lustrumboek aandacht willen beste
den aan de relatie tussen TH en HTS, dan getuigt dit van een
toekomstvisie waarbij zij er rekening mee houden dat ook ande
ren op hun toekomstig werkterrein werkzaam zijn. Deze visie
past in het kader van het streven naar "één samenhangend stel
sel van gedifferentieerd hoger onderwijs", zoals dit al door ver
schillende opeenvolgende ministers van onderwijs is bepleit. De
jongste ontwikkelingen op dit gebied zijn de voorstellen van Pais
betreffende: "Kaderwet H.O." (1), tTWet twee-fasenstruktuur
W.O." (2), en de fTWet op het HBO" (3). Ik kom op deze voorstel
len hierna nog terug.
Alvorens op de verhouding tussen TH en HTS dieper in te gaan,
is het nuttig een paar opmerkingen vooraf te maken.
De moeilijkheid die zich voordoet bij de bepaling van de relatie
tussen TH en HTS is te vergelijken met het probleem van plaats
bepaling van mensen die een rijdende trein doorlopen. Ze stap
pen ergens vooraan in, eerste of tweede klasse (onderwijs), en
stappen ergens achteraan uit (werksituatie). De hele trein is in
beweging, maar het is niet duidelijk waarheen hij gaat. Oorza
ken voor deze beweging zijn o.a. de hiervoor in dit lustrumboek
besproken recente ontwikkelingen op het terrein van de fysisch-
mathematische geodesie, de toegepaste geodesie en de planolo
gische en administratieve geodesie. Daarnaast zijn als oorzaken
te noemen de hierna te bespreken wijzigingen op het gebied van
de onderwijsstruktuur en een aantal maatschappelijke verande
ringen.
65
