het raakvlak van techniek en wetenschap. De HTS-opleiding is
voornamelijk gericht op "realisering", op het toepassen van
kennis en vaardigheden op landmeetkundige problemen. Qua
doelstelling constateren we dus een principieel verschil. De TH
leidt op voor onderzoek en ontwikkeling, de HTS leidt op voor
het toepassen van de bestaande kennis en kunde in de praktijk.
Bekijkt men vervolgens de onderwijsprogrammaTs van de twee
opleidingen dan ziet men echter niet zozeer een principieel,
maar meer een gradueel verschil, althans wat de inhoud betreft.
Op de TH en de HTS vindt men ongeveer dezelfde vakken in de
onderwijsprogrammaTs. Deze vakken worden in Delft echter
breder en diepgaander bestudeerd. Wat opvalt is dat de wiskun
dige grondslag zwaarder is, dat meer onderwerpen van de f'ho
gere geodesie" in het programma zitten en dat in de eindstudie
meer mogelijkheden zijn tot specialiseren.
Behalve naar de inhoud van de programmal moeten we echter
ook kijken naar de wijze van realisering, de vormgeving van het
onderwijs. Dan zien we dat de aanpak in Delft soms gradueel en
soms principieel anders is. De voornaamste verschillen zijn:
- de cursusduur in Delft is (nog) 5 jaar zonder een praktijkjaar,
in Utrecht is dit 4 jaar met een praktijkjaar;
- het doceertempo is in Delft hoger dan Utrecht, wat vooral mo
gelijk is doordat het ingangsniveau in Delft hoger en anders
(VWO) is dan in Utrecht (HAVO en MTS);
- aan training in de toepassing van kennis en vaardigheden op
landmeetkundige problemen wordt in Utrecht meer gedaan dan
in Delft. Bovendien heeft Utrecht in dit verband ook nog een
praktijkjaar;
- de student in Delft moet meer zelfstandig studeren. Er is
meer zelfstudie. In Utrecht is er meer leiding en begeleiding;
- de HTS te Utrecht werkt (nog) met een jaarklassensysteem. De
studie is strakker geprogrammeerd. De Delftse student heeft
meer vrijheid om zijn eigen studietempo te bepalen.
Tot zover is de relatie tussen de TH en de HTS er een van twee
onderwijsinstellingen dié qua doelstelling principieel, en qua
onderwijsprogramma naar inhoud en naar vormgeving vooral
gradueel verschillen.
Er zijn echter nog een tweetal andere faktoren die belangrijk
zijn voor de relatie TH-HTS.
In de eerste plaats moet vermeld worden dat de TH naast die van
onderwijsinstituut nog een tweede doelstelling heeft, namelijk
het verrichten van wetenschappelijk onderzoek. Hierom is het
voor de TH mogelijk een sturende invloed uit te oefenen op de
ontwikkeling van de geodesie. Zij kan nieuwe werkterreinen
voor geodeten tot ontwikkeling brengen, b.v. in de sfeer van
68
