BSamenvatting toegezonden informaatsiemateriaal
paper i
uit: verslag 2e nationaal kongres over wetenschappelijk onder
wijs
van: W. Hengeveld wetenschappelijk medewerker sentrum
didaktiek en onderwijsbegeleiding TH-Twente
I Wanneer de onderwijsdoelen niet duidelijk zijn geformuleerd
zal dit leiden tot vage onderwijsprogramma's. In de huidige
situatie is dit het geval. De aanpassing aan de snel veranderde
omstandigheden heeft niet voldoende plaatsgehad. Bovendien
zijn alle beslissingen die in onderwijsprogramma's genomen
worden afhankelijk van de beslissing die t.a.v. de doelstelling
is genomen.
Om tot een eksplisiete formulering te komen heeft men in de
USA een samenvatting gegeven van de ingenieursopleidingen
daar en de problematiek geplaatst in de tegenwoordige tijd.
Een visie op het onderwijs ontbreekt (Goals Committee 1968).
De eksplisiete formulering van onderwijsdoelen in operaatsio-
nele termen vereist een interdissiplinaire aanpak, en is niet
onmogelijk.
II Eén uitgangspunt is de visie van de dosenten die geleid heeft
tot het analieseren van een bepaalde vorm van onderwijs. Men
moet dan de kommunikatie over deze fundamentele zaken
mogelijk maken en bevorderen. In deze tijd van verdergaande
spesialismen wordt dat steeds moeilijker. Men vervalt dan ook
te gauw in detaillistiese praktiese punten en men verstaat
elkaar slecht.
III Een ander uitgangspunt is het ontwikkelen van een diskussie-
model over de taak van het onderwijs (wetenschappelijk onder
wijs in het bizonder) in de huidige samenleving.
De wetenschap is de samenleving meer en meer gaan beheersen.
Dit resulteert in een schaalvergroting en toenemende komplek-
siteit van de samenlevingsproblematiek. Deze roept op zijn
beurt de wetenschap weer te hulp om deze problemen op te
lossen.
De universiteit (i.e. hogeschool) dient hierin een frontposietsie
in te nemen. Maar de worsteling met verouderde strukturen
belet haar die rol in de dienamies veranderde samenleving te
vervullen. Het vertalen van het begrip „maatschappelijk ver
antwoordelijkheidsbesef" in een stuk onderwijsaanbod (dit is
wat de wet verlangt) gaat moeizaam. Dit impliseert echter een
veelheid van opvattingen.
IV Als men uitgaat van het bijbrengen van kennis, vaardigheden
en waarden kunnen er geen doelen van een eindige opleiding
worden geformuleerd. Dit heeft ertoe geleid dat het er nu meer
om gaat essensies, generalisaatsies, fundamentele konsepsies en
prinsiepes over te geven.
i9i
