87
drijf en duidelijk niet een opleiding tot een verantwoordelijke
functie in de maatschappij met een brede verantwoordelijkheid
voor de hele mensheid.
2. Het kritisch denken wordt niet gestimuleerd.
3. Studenten hebben weinig inbreng in de vorm van het onderwijs
4. Er is geen zichtbare relatie tussen studieinhoud en studiedoel.
Oorzaken van deze fouten zijn
De wetenschap wordt beschouwd als zijnde waardevrij. Dit
betekent, dat de wetenschap gescheiden is van zijn toepassing. De
enigen, die bij verkeerde toepassing verantwoordelijk zijn, zijn dan
de politici.
Vanuit dit standpunt is de leerstof iets, dat volledig op zichzelf
staat. Discussie en twijfel zijn niet meer mogelijk.
Hoe moet de opleiding wel zijn
Het nodig zijn van kritische mensen in de praktijk heeft con
sequenties voor de opleiding. De mensen moeten juist tijdens de op
leiding voorbereid worden ophunverantwoordelijkheidindepraktijk.
Dit heeft veel voordelen: over de meeste problemen moet veel
en lang nagedacht, veel gediscussieerd en veel gelezen worden.
De opleiding biedt hiervoor de beste mogelijkheden.
Maar er moet ook veel veranderen. Er moeten maatschappij
vakken in het studieprogramma worden ingevoerd, d.w.z. het moe
ten geen nieuwe vakjes zijn, maar ze moeten volledig geïntegreerd
worden in de studie. De vakkennis moet zo gekoppeld worden aan
de consequenties van die kennis. Dit laatste is zeer essentieel.
Ook moeten er discussiegroepen worden gevormd, die meehelpen
aan de vorming van een meer kritische mentaliteit en een grotere
interesse. Wat het doceren betreft, moet beter worden aangesloten
bij de interesse en de kennis van de eerstejaars. Het is nu zo, dat
de docent op een zeker (te hoog) niveau begint, waar de student
dan maar naar toe moet groeien. Het zou precies andersom moeten
gaan. Op deze manier wordt de interesse van de eerstejaars student
doodgeslagen. Het streven naar meer zelfwerkzaamheid is zo ook
gedoemd te mislukken.
Over de bestuursvorm van een afdeling: het onderwijs moet
optimaal kunnen functioneren. Studenteninbreng, die hiervoor zeer
belangrijk is, moet wezenlijk ingebouwd worden.
Het onderwijs heeft een doelstelling nodig; volgens Schuringa
moet die ongeveer als volgt zijn: men moet zich steeds afvragen,
in hoeverre zijn kennis meewerkt aan de ontwikkeling van een
wereld, waarin iedereen een gelijk recht van leven heeft.
Hij eindigde met te zeggen, dat hij graag wel eens duidelijk zou
willen horen, of er voor een dergelijke opleiding wordt gekozen of niet.
Inleiding van Prof. ir. W. Baarda
OnderwerpDe noodzaak van een dialoog praktijkopleiding
Een maand geleden ontving ik het 3-dehge verslag van het 12e
FIG-congres in Londen, sept. 1968. Elk titelblad was voorzien van
